{"id":6064,"date":"2020-07-21T11:30:04","date_gmt":"2020-07-21T10:30:04","guid":{"rendered":"https:\/\/psicopico.com\/?p=6064"},"modified":"2020-07-21T12:40:24","modified_gmt":"2020-07-21T11:40:24","slug":"como-afecta-la-vejez-a-los-diferentes-tipos-de-memoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicopico.com\/gl\/como-afecta-la-vejez-a-los-diferentes-tipos-de-memoria\/","title":{"rendered":"Como afecta la vejez a los diferentes tipos de memoria?"},"content":{"rendered":"As persoas maiores qu\u00e9ixanse habitualmente de que a s\u00faa memoria<\/strong> non \u00e9 tan boa como antes. A pesar desta afirmaci\u00f3n tan estendida non sempre est\u00e1n afectados pola idade os procesos que interve\u00f1en na memora nin se produce a s\u00faa deterioraci\u00f3n debida \u00e1 vellez<\/strong> exclusivamente, nin polo tempo nin pola forma na que se produce. Con todo, durante a vellez si \u00e9 certo que se producen alteraci\u00f3ns debidas \u00e1 deterioraci\u00f3n normal do noso cerebro pola idade que poden afectar aos distintos tipos de memoria.<\/p>\n

Desde un punto de vista neurofisiol\u00f3gico e neuropsicol\u00f3xico os l\u00f3bulos frontais e \u00e1reas medio-temporais son especialmente sensibles ao envellecemento. As \u00e1reas cerebrais que ven m\u00e1is afectadas son as corticales, principalmente o c\u00f3rtex prefrontal. Tomando esta base psicobiol\u00f3gica e os distintos estudos realizados sobre o tema podemos analizar c\u00f3mo afecta a idade aos diferentes tipos dem emoria. \u00c9 importante co\u00f1ecer c\u00f3mo afecta a idade ao noso cerebro para tratar mellor aos nosos maiores e co\u00f1ecer as s\u00faas necesidades, xa sexa si a\u00ednda mante\u00f1en a independencia total, si conviven connosco ou si viven nunha residencia de anci\u00e1ns de Bilbao<\/a>.<\/p>\n

Como afecta a vellez aos distintos tipos de memoria<\/strong><\/h2>\n

Imos a subdividir os tipos de memoria dous grandes grupos, o primeiro deles a que afecta os procesos m\u00e1is inmediatos e o segundo aos procesos de recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n almacenada a longo prazo.<\/p>\n

Memoria sensorial, memoria a curto prazo e memoria operativa<\/strong><\/h3>\n

Memoria sensorial<\/strong><\/h3>\n

Os rexistros sensoriais m\u00e1is investigados nos humanos son o visual ou ic\u00f3nico e o auditivo ou ecoico. Alg\u00fans estudos apuntan a que tanto na visual\/ic\u00f3nica como na auditiva\/ecoica e a t\u00e1ctil, prod\u00facense poucos cambios coa idade porque a deterioraci\u00f3n na sensibilidade do rexistro sensorial \u00e9 leve. No entanto, \u00e9 preciso sinalar que para que a informaci\u00f3n sensorial rex\u00edstrese \u00e9 imprescindible traspasar o limiar sensorial. A medida que se alcanza a vellez, e sobre todo a partir dos 75-80 anos, algunhas persoas maiores presentan unha deterioraci\u00f3n significativa dos sistemas sensoriais, con perdas de informaci\u00f3n que poden ter consecuencias graves na cognici\u00f3n.<\/p>\n

Memoria a curto prazo e memoria operativa<\/strong><\/h4>\n

Entre as tarefas que se utilizaron tanto para estudar a capacidade de almacenamento a curto prazo como a capacidade de esquecemento, existen:<\/p>\n

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  • <\/li>\n<\/ul>\n
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      • A tarefa de amplitude de memoria<\/strong>: pres\u00e9ntanselle ao individuo unha serie de elementos (d\u00edxitos, letras ou palabras) que van increment\u00e1ndose en lonxitude e requ\u00edrese que os lembre no mesmo orde no que se lle presentaron (amplitude cara adiante) ou en orde inversa (amplitude cara atr\u00e1s). O rendemento nunha tarefa de amplitude de letras entre un grupo de suxeitos novos e un grupo de anci\u00e1ns, e comprobaron que as diferenzas foron significativas. M\u00e1is interesante foi que atoparon tam\u00e9n diferenzas significativas entre dous grupos de anci\u00e1ns (65-75 anos e 80-90 anos).<\/li>\n
      • A tarefa de Brown-Peterson<\/strong>: pres\u00e9ntanselle un conxunto de elementos (consonantes ou palabras), que ten que lembrar despois dun intervalo de tempo. Durante este, o suxeito ten que realizar unha tarefa distractora, coa finalidade de impedir que repase internamente o material. As investigaci\u00f3ns con esta tarefa mostraron que a proporci\u00f3n de esquecemento entre anci\u00e1ns e novos \u00e9 bastante equivalente.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        As tarefas que se utilizan para examinar a memoria operativa<\/strong> requiren que o suxeito rete\u00f1a unha informaci\u00f3n determinada ao mesmo tempo que procesa ou manipula dita informaci\u00f3n. Nalgunhas investigaci\u00f3ns, atopouse de maneira bastante consistente que as persoas maiores te\u00f1en un rendemento m\u00e1is baixo en tarefas de memoria operativa respecto das m\u00e1is novas<\/strong>.\u00a0Nos traballos sobre o funcionamento da memoria operativa no envellecemento, p\u00faidose observar que a medida que a complexidade da tarefa aumenta, as puntuaci\u00f3ns dos suxeitos maiores descenden, respecto dos m\u00e1is novos.<\/p>\n

        Memoria a longo prazo<\/strong><\/h3>\n

        Imos diferenciar dentro da memoria a longo prazo entre a memoria sem\u00e1ntica e a memoria epis\u00f3dica, pero analizaremos tam\u00e9n outros tipos relacionados.<\/p>\n

        Memoria epis\u00f3dica<\/strong><\/h4>\n

        A memoria epis\u00f3dica<\/strong> fai referencia ao recordo que ten o suxeito dun acontecemento localizado nun coordenadas espazo-temporais concretas. A caracter\u00edstica fundamental \u00e9 que a recuperaci\u00f3n dun acontecemento do pasado vai acompa\u00f1ada dunha toma de conciencia do momento e do lugar concretos vividos. Nunha situaci\u00f3n de laboratorio, un episodio deste tipo pode ser unha lista concreta de palabras que se presentan para lembrar despois. A memoria epis\u00f3dica descende de maneira significativa a partir dos 30-40 anos at\u00e9 os 70-80<\/strong>.<\/p>\n

        No funcionamento desta memoria haber\u00eda que diferenciar os procesos de codificaci\u00f3n, retenci\u00f3n e recuperaci\u00f3n.<\/p>\n

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        • <\/li>\n<\/ul>\n
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            • Codificaci\u00f3n<\/strong>, aos anci\u00e1ns c\u00fastalles m\u00e1is codificar a informaci\u00f3n, mesmo cando nas instruci\u00f3ns da tarefa conv\u00eddaselles a elaborar a informaci\u00f3n para poder lembrala despois. \u00c9 posible reducir difer\u00e9ncialas si forn\u00e9cese apoio contextual no momento da codificaci\u00f3n e\/ou no da recuperaci\u00f3n posterior.<\/li>\n
            • Recuperaci\u00f3n<\/strong>, as diferenzas dimin\u00faen si forn\u00e9ceselles claves de recuperaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

              Memoria do contexto<\/strong><\/h4>\n

              A memoria do contexto e da fonte de informaci\u00f3n <\/strong>ref\u00edrese ao recordo acerca das particulares condici\u00f3ns en que tivo lugar un acontecemento determinado. Un acontecemento ou feito determinado ten un conxunto de atributos ou caracter\u00edsticas, os cales poden ser de natureza m\u00e1is cognitiva ou m\u00e1is perceptiva. O recordo da informaci\u00f3n de atributos de natureza m\u00e1is perceptiva \u00e9 cr\u00edtica para determinar a fonte do recordo.<\/p>\n

              As investigaci\u00f3ns atoparon que os anci\u00e1ns son menos capaces de discriminar entre os elementos vistos e os imaxinados respecto dos mozos.<\/strong> Ademais, os datos indicaron que a similaridad das caracter\u00edsticas precept\u00faales e conceptuais entre os obxectos imaxinados e os vistos entorpec\u00edanlles de maneira distinta, afectando m\u00e1is aos anci\u00e1ns.<\/p>\n

              Memoria sem\u00e1ntica<\/strong><\/h4>\n

              A memoria sem\u00e1ntica <\/strong>\u00e9 un sistema que nos permite a adquisici\u00f3n e retenci\u00f3n de co\u00f1ecementos xerais do mundo, independentemente do momento ou lugar concretos no que se aprenderon. Coa idade, non dimin\u00fae ou practicamente non se nota si comparamos coa memoria epis\u00f3dica: o co\u00f1ecemento conceptual contin\u00faa increment\u00e1ndose.<\/p>\n

              No estudo da memoria sem\u00e1ntica real\u00edzanse tarefas de recordo libre, de recordo con clave ou de reco\u00f1ecemento. As diferenzas anci\u00e1ns-novas son maiores nas primeiras, menores nas segundas (a clave compensa o recordo) e equiparables nas terceiras.<\/p>\n

              Si as demandas da tarefa est\u00e1n m\u00e1is dirixidas polos est\u00edmulos (procesamiento abaixo-arriba) e forn\u00e9cese un apoio da contorna para a recuperaci\u00f3n, as diferenzas de idade no funcionamento da memoria ser\u00e1n minimizadas. Pola contra, si a tarefa est\u00e1 m\u00e1is dirixida por un procesamiento de arriba-abaixo e o apoio do contexto da contorna \u00e9 pequeno, as diferenzas ser\u00e1n maiores.<\/p>\n

              Memoria autobiogr\u00e1fica<\/strong><\/h4>\n

              A memoria autobiogr\u00e1fica<\/strong> ref\u00edrese ao recordo persoal de acontecementos vividos ao longo da vida. Entre os 10-20 anos sit\u00faase a maior parte de recordos acumulados nesta memoria. As persoas adultas e anci\u00e1s adoitan ter uns recordos m\u00e1is n\u00edtidos para acontecementos que viviron desde os 7-10 at\u00e9 ao redor dos 25 anos, en relaci\u00f3n cos recordos que te\u00f1en doutros per\u00edodos posteriores da s\u00faa vida.<\/p>\n

              Memoria prospectiva<\/strong><\/h4>\n

              A memoria prospectiva <\/strong>\u00e9 o recordo de algo que temos que realizar nuns momentos determinado. \u00c9 un aspecto moi cr\u00edtico na actuaci\u00f3n corrente da vida diaria. Para realizar con \u00e9xito unha tarefa prospectiva, o suxeito ten que lembrar, cando chega o momento, un conxunto de aspectos, entre os que destaca:<\/p>\n

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                  • Lembrar que hai algo que ten que facer.<\/li>\n
                  • Lembrar en que consiste a tarefa.<\/li>\n
                  • Realizar a tarefa.<\/li>\n
                  • Lembrar si realizou a tarefa nun momento determinado, de maneira que non a volva a repetir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                    Experimentos indican que as persoas maiores te\u00f1en significativamente m\u00e1is dificultades para levar a cabo tarefas prospectivas<\/strong>. Un exame coidadoso destas diferenzas apuntar\u00eda ao maior uso que fan as persoas maiores e anci\u00e1s de axudas externas na s\u00faa vida coti\u00e1 (axendas, etc.) comparadas con persoas novas.<\/p>\n

                    Memoria procedimental<\/strong><\/h4>\n

                    En xeral, at\u00f3panse poucas diferenzas significativas entre anci\u00e1ns, adultos e novos, e non sempre se atopan. En calquera caso, as diferenzas debidas \u00e1 idade son menores que en tarefas de memoria expl\u00edcita. \u00c9 interesante diferenciar entre tarefas de priming<\/em> perceptual e tarefas de priming<\/em> conceptual. Ao comparar os efectos da idade nestes dous tipos de tarefas, os resultados son diverxentes: \u00e1s veces os anci\u00e1ns non te\u00f1en un d\u00e9ficit nas primeiras e si nas segundas e outras veces at\u00f3pase o patr\u00f3n inverso.<\/p>\n

                    En termos xerais poder\u00edase afirmar que os efectos da idade non parecen ser sistematicamente diferentes nun tipo de tarefas de priming<\/em> respecto das outras, e as diferenzas debidas ao factor idade non se obte\u00f1en sempre.<\/p>\n

                    Memoria non verbal<\/strong><\/h4>\n

                    Nos estudos sobre o recordo da informaci\u00f3n espacial, un das paradigmas m\u00e1is utilizados consistiu en presentar aos suxeitos, por exemplo, debuxos ou obxectos nunha matriz espacial e pedirlles que substit\u00faan os elementos \u00e1s s\u00faas posici\u00f3ns orixinais. Alg\u00fans destes estudos\u00a0atoparon que o rendemento dos anci\u00e1ns \u00e9 significativamente m\u00e1is baixo, tanto no recordo como no reco\u00f1ecemento da informaci\u00f3n espacial.<\/p>\n

                    En termos xerais poderiamos dicir que nos anci\u00e1ns existen deficiencias en canto ao procesamiento da memoria en relaci\u00f3n a un d\u00e9ficit na velocidade de procesamiento, menor capacidade de memoria operativa e maior dificultade de inhibici\u00f3n da informaci\u00f3n que deixa de ser relevante.<\/p>\n

                    _<\/p>\n

                    Fontes:<\/p>\n

                    Elos\u00faa de Juan, M\u00aaR. (2003). O desenvolvemento da memoria na vida adulta e na vellez. En Gutierrez , F., Garc\u00eda. J.A., Carriedo, N. Psicolox\u00eda Evolutiva II: Desenvolvemento Cognitivo e ling\u00fcistico. Vol. 2<\/em>. Cap\u00edtulo 20, pp. 299-327.\u00a0 Madrid: UNED","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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