{"id":3742,"date":"2018-03-01T10:06:40","date_gmt":"2018-03-01T09:06:40","guid":{"rendered":"http:\/\/psicopico.com\/?p=3742"},"modified":"2018-03-01T19:18:07","modified_gmt":"2018-03-01T18:18:07","slug":"goleadas-deporte-soluciones-medidas-prevencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicopico.com\/gl\/goleadas-deporte-soluciones-medidas-prevencion\/","title":{"rendered":"Goleadas en el deporte: soluci\u00f3ns e medidas de prevenci\u00f3n."},"content":{"rendered":"En leste outro artigo<\/strong><\/a> falabamos sobre a relaci\u00f3n entre a motivaci\u00f3n no xogo e as goleadas no deporte<\/a>. Agora toca dar paso a dar soluciones pero incidindo en que do que se trata non \u00e9 de evitar en si a goleada sen\u00f3n de conseguir que o neno aprenda durante o xogo de forma independente ao resultado. Os goles son o reforzo negativo (goles en contra) ou positivo (goles a favor) pero o reforzo da propia pr\u00e1ctica deportiva debe ter un valor maior a este para que non afecte psicoloxicamente ou produza o abandono deportivo.<\/p>\n

>> Artigo relacionado: Goleadas e deporte: como afectan \u00e1 motivaci\u00f3n.<\/a><\/p>\n

Por que se producen goleadas?<\/strong><\/h2>\n

Antes de empezar con algunhas soluci\u00f3ns ou medidas imos expornos a pregunta sobre a s\u00faa orixe, estes son algunhas das causas que producen goleadas.<\/p>\n

Nivel competitivo: escola vs. actividade extraescolar.<\/strong><\/h3>\n

En xeral as goleadas prod\u00facense porque dous equipos de diferentes niveis competitivos enfr\u00f3ntanse entre si. Isto pode ser debido a que existen dous tipos de equipos: as escolas de formaci\u00f3n e os equipos de actividades extraescolares. Nos primeiros os nenos proceden de diversos lugares e ch\u00e9ganse a formar mesmo selecci\u00f3ns de nenos que queren xogar e mellorar como obxectivo. Nos segundos casos, a actividade ten un car\u00e1cter m\u00e1is l\u00fadico-social e lim\u00edtase en moitas ocasi\u00f3ns aos nenos da propia clase ou o colexio. Como na selecci\u00f3n natural, as probabilidades de crear un equipo de bo nivel competitivo red\u00facense.<\/p>\n

Desenvolvemento psicomotor.<\/strong><\/h3>\n

Relacionado con esta causa, est\u00e1 que as categor\u00edas deportivas non se corresponden coa idade biol\u00f3xica do neno polo que o desenvolvemento psicomotor \u00e9 diferente e evidente. As diferenzas f\u00edsicas e marcan as diferenzas sobre todo en idades comprendidas entre os 6 e os 13 anos.<\/p>\n

>> Artigo relacionado: Destreza psicomotriz: fases da s\u00faa aprendizaxe<\/a><\/p>\n

Formaci\u00f3n do adestrador.<\/strong><\/h3>\n

Outra causa, que por desgraza queda en segundo plano en demasiadas ocasi\u00f3ns, \u00e9 a formaci\u00f3n dos propios adestradores. Crear boas sesi\u00f3ns de adestramento, obxectivos e todo iso con certa planificaci\u00f3n baixo unha metodolox\u00eda de ensino-aprendizaxe \u00e9 fundamental para que se produza a mellora competitiva. Si xoga un equipo estruturado e planificado contra un que s\u00f3 pon aos seus xogadores no campo parece l\u00f3xico que se produza a goleada. E si, si adestras a un equipo dun colexio tam\u00e9n podes planificar. E si, o partido do fin de semana tam\u00e9n debe de ser entendido como un adestramento, un adestramento do xogo real no que p\u00f3r en pr\u00e1ctica os contidos traballados durante a semana cos xogadores.<\/p>\n

Medidas para previr goleadas no deporte.<\/strong><\/h3>\n

Prevenci\u00f3n<\/strong>. Esta \u00e9 a palabra crave para tomar calquera medida. En moitas ocasi\u00f3ns tr\u00e1tase de maquillar un resultado a posteriori \u00a0cando o que hai que facer \u00e9 planificar e previr para que a aprendizaxe sexa o correcto sen que o resultado sexa o importante.<\/p>\n

As medidas que se deben tomar para previr goleadas deben ser tomadas de maneira que non desvirt\u00faen a orde natural do xogo<\/strong> ou o fagan na menor medida posible. P\u00f3dense adaptar medidas \u00e1s idades dos xogadores, pero sempre que sexa para favorecer o transcurso do partido.<\/p>\n

Formaci\u00f3n e desenvolvemento t\u00e9cnico-t\u00e1ctico.<\/strong><\/h3>\n

Repetimos, o m\u00e1is importante \u00e9 ter adestradores que entendan os partidos de base como parte da formaci\u00f3n. D\u00e9bense expor obxectivos a cumprir en cada partido e utilizalos tam\u00e9n para os casos nos que se xoga ante un rival moi inferior. Por exemplo: xogar con perna non dominante, traballo de aspectos do xogo (parede, paralela, diagonal…), limitar o n\u00famero de toques de bal\u00f3n, xogar co porteiro, traballar espazos libres, etc. Iso si, nalgunhas ocasi\u00f3ns cuado a diferenza \u00e9 moi ampla aplicar certos criterios poden beneficiar o obxectivo do gol, pero lembremos que hai outros obxectivos ademais da finalizaci\u00f3n. O que nunca se poder\u00e1 \u00e9 limitar o disparo a un xogador en situaci\u00f3n de tiro. Iso afectar\u00eda \u00e1 orde natural do xogo. Si chegas a zona de finalizaci\u00f3n o natural \u00e9 marcar. Ademais, \u00e9 o m\u00e1is respectuoso para o rival.<\/p>\n

>> Artigo relacionado: Metodolox\u00eda do proceso de ensino-aprendizaxe aplicada ao futsa<\/a>l.<\/p>\n

Sistema de puntos.<\/strong><\/h3>\n

Este \u00e9 sen d\u00fabida o sistema que m\u00e1is me gusta persoalmente. Tr\u00e1tase de xogar os partidos divididos por cuartos independentes nos que por moitos goles que se marquen s\u00f3 sumar\u00e1n un punto. \u00c9 dicir, si xogas a f\u00fatbol sala p\u00f3dese dividir o partido en catro cuartos de 10 minutos, polo que o resultado final ser\u00e1 sempre como m\u00e1ximo de 4-0. \u00c9 un sistema que mant\u00e9n motivado aos xogadores xa que cada cuarto \u00e9 un novo incentivo para o xogador no que pode empezar de novo. P\u00f3dense traballar diferentes obxectivos por cuartos e mesmo combinar xogadores. En idade prebenjam\u00edn ou mesmo benjam\u00edn \u00e9 un bo sistema a aplicar. Algunhas federaci\u00f3ns xa aplican este tipo de repartici\u00f3n do tempo e putos con moito \u00e9xito, por exemplo o f\u00fatbol sala en Galicia para categor\u00eda prebenjam\u00edn.<\/p>\n

Modificaci\u00f3n de regras do xogo.\u00a0<\/strong><\/h3>\n

Outra opci\u00f3n \u00e9 limitar en certas categor\u00edas alg\u00fans aspectos do xogo, como a presi\u00f3n ao rival. Non permitir presionar ata que o porteiro saque ou se pase certa li\u00f1a do terreo de xogo. Isto sempre debe ser entendido como formativo. \u00c9 dicir, p\u00f3dese traballar o repregamento, a ocupaci\u00f3n de espazos ou o traballo de li\u00f1as defensivas. \u00c9 dicir, non entendido como medida s\u00f3 mitigadora de goles sen\u00f3n para o traballo t\u00e1ctico e mellorar aqueles partidos con xogo desestructurado. Todo isto deber\u00eda sa\u00edr do propio adestrador sen que fose necesario aplicar a medida de maneira regulamentaria.<\/p>\n

Estruturar as competici\u00f3ns por ano de nacemento.<\/strong><\/h3>\n

Si todos os nenos xogan cos nenos do seu mesma idade \u00e9 evidente que isto igualar\u00eda os partidos xa que as diferenzas psicobiol\u00f3gicas non son tan amplas. As categor\u00edas na maior\u00eda dos deportes est\u00e1n estruturadas de 2 en 2 anos para facilitar a realizaci\u00f3n das competici\u00f3ns. Isto non se pode levar \u00e1 pr\u00e1ctica en demasiadas ocasi\u00f3ns debido \u00e1 imposibilidade de crear equipos desas caracter\u00edsticas. Con todo, as escolas que traballan cunha base metodol\u00f3gica adoitan repartir aos seus xogadores nos equipos por ano de nacemento para favorecer o seu desenvolvemento ao longo de etapas formativas coherentes \u00e1 idade.<\/p>\n

Equilibrar as ligas.<\/strong><\/h3>\n

As federaci\u00f3ns deben propor sistemas que equiparen aos equipos. Unha boa f\u00f3rmula de facelo \u00e9 mediante a disputa de fases previas en grupos que xeren divisi\u00f3ns por niveis que mesmo poden ser preestablecidas con cabezas de serie. Todo isto falado e valorado cos adestradores que deben actuar de forma \u00e9tica e formativa acorde ao sistema de competici\u00f3n.<\/p>\n

Limitar o n\u00famero de goles.<\/strong><\/h3>\n

Sinceramente, esta medida m\u00e1is que unha soluci\u00f3n \u00e9 unha maquillaxe. Volvendo ao xa falado anteriormente, o resultado non \u00e9 o fin sen\u00f3n a consecuencia do xogo. Si un equipo est\u00e1 apabullando e humillando a un rival e encima na prensa non se vai ver iso reflectido parece que non estamos a axudar a que as medidas para evitalo sexan naturais. De todos os xeitos, pode ser unha boa medida si \u00e9 entendida como a eliminaci\u00f3n dun reforzo para esa xente que segue crendo que o resultado \u00e9 o obxectivo. Si qu\u00edtaselles ese incentivo quizais repartan mellor os minutos de xogo entre o nenos pero non o te\u00f1o do todo claro. Iso si, esta medida debe ser tomada sempre por igual e para todos os partidos dunha mesma competici\u00f3n, establecido por regulamento. De non ser as\u00ed, non se pode maquillar un resultado. Est\u00e1s a beneficiar case m\u00e1is ao que meteu a goleada.<\/p>\n

Pechar a acta.<\/strong><\/h3>\n

Nalg\u00fans deportes, como o baloncesto, util\u00edzase un sistema no que ao chegar a unha diferenza elevada de tenteador a acta do partido p\u00e9chase con ese resultado e mesmo se xoga o partido a tempo corrido. Con isto \u00faltimo non estou para nada de acordo. O partido \u00e9 un adestramento, por que te\u00f1o que adestrar menos a\u00ednda que vaia perdendo de malleira? Sempre haber\u00e1 cousas que aprender, sempre.<\/p>\n

Charlas previas e convocatorias de xogadores.\u00a0<\/strong><\/h3>\n

Isto entra dentro da planificaci\u00f3n. Si sabemos que imos xogar contra un rival moi inferior quizais sexa bo momento para deixar aos nosos mellores xogadores f\u00f3ra da convocatoria, de maneira natural. O seu ser\u00eda ter un sistema de convocatorias por rotaci\u00f3ns nas que o adestrador deber\u00e1 planificar cando deixar a uns ou a outros xogadores. Antes dos partidos con moita diferenza, tanto si \u00e9 a favor como en contra, d\u00e9bese manter unha charla cos xogadores sobre o tipo de partido e obxectivos a conseguir.<\/p>\n

Dentro das charlas, podemos inclu\u00edr as charlas formativas aos pais que de forma peri\u00f3dica d\u00e9beselles facer entender o funcionamento metodol\u00f3gico do noso sistema de ensino para que saiban tam\u00e9n como actuar ante este tipo de partidos para motivar aos seus propios fillos. O resultado non \u00e9 o fin \u00e9 a causa!\u00a0<\/strong><\/p>\n

Tam\u00e9n podemos falar co adestrador rival para saber como facer as ali\u00f1aci\u00f3ns e mesmo co \u00e1rbitro. Lembremos que se trata de formar e non somos inimigos de ningu\u00e9n.<\/p>\n

Fair Play<\/strong><\/h3>\n

Ao iniciar o partido e terminar o mesmo debe existir a cordialidade entre equipos e o equipo que goleou debe achegarse ao rival para apoialo na derrota e quitarlle ese peso do resultado. O adestrador \u00e9 vital nisto e debe ser o primeiro en dar exemplo. P\u00f3dese terminar un partido goleando pero dando moi boa imaxe, s\u00f3 depende da actitude que se te\u00f1a no campo, tanto durante o xogo como cando termina. Saudar ao p\u00fablico, reunir a todos os xogadores rivais inclu\u00eddos e fomentar as\u00ed o compa\u00f1eirismo que ademais axuda a quitar importancia ao resultado. Estes xestos tam\u00e9n son un reforzo positivo para os xogadores a pesar da derrota.<\/p>\n

>> Artigo relacionado: Prevenci\u00f3n da violencia no deporte.<\/a><\/p>\n

Isto s\u00f3 \u00e9 unha exposici\u00f3n e alg\u00fans exemplos de estratexias e medidas, existen moitas m\u00e1is f\u00f3rmulas. Agradezo que se comparta nos comentarios as cr\u00edticas e opini\u00f3ns respecto diso, cantas m\u00e1is ideas m\u00e1is soluci\u00f3ns.<\/p>\n

>> Artigo relacionado: Goleadas e deporte: como afectan \u00e1 motivaci\u00f3n.<\/a><\/p>\n

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En leste outro artigo falabamos sobre a relaci\u00f3n entre a motivaci\u00f3n no xogo e as goleadas no deporte. 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Psic\u00f3logo Colegiado G-5480. Graduado en Psicolog\u00eda. Diplomado en Ciencias Empresariales y M\u00e1ster en Orientaci\u00f3n Profesional. M\u00e1ster en Psicolog\u00eda del Trabajo y Organizaciones. Posgrado en Psicolog\u00eda del Deporte y Entrenador Profesional de Futsal Nivel 3. 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