{"id":3250,"date":"2017-06-14T20:05:27","date_gmt":"2017-06-14T19:05:27","guid":{"rendered":"http:\/\/psicopico.com\/?p=3250"},"modified":"2017-06-13T22:49:15","modified_gmt":"2017-06-13T21:49:15","slug":"6-preguntas-basicas-crear-modelo-ensenanza-aprendizaje-deportivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicopico.com\/gl\/6-preguntas-basicas-crear-modelo-ensenanza-aprendizaje-deportivo\/","title":{"rendered":"6 preguntas b\u00e1sicas para crear un modelo de ensino-aprendizaxe deportiva."},"content":{"rendered":"Ensinar e aprender<\/strong>. Esa s deben ser as m\u00e1ximas de toda escola que se prece e as\u00ed deben ser entendidas tam\u00e9n as escolas deportivas. En demasiadas ocasi\u00f3ns, o contexto familiar dos xogadores non entende que detr\u00e1s do seu adestrador esc\u00f3ndese un educador que segue un proceso de ensino-aprendizaxe en busca de obxectivos formativos. Igual que sucede no colexio.<\/p>\n

O modelo de ensino-aprendizaxe \u00e9 un dos alicerces b\u00e1sicos para a correcta formaci\u00f3n de xogadores. Os contidos a ensinar e resto de variables deben estar controladas para que non se perda a informaci\u00f3n e o proceso de ensino-aprendizaxe contin\u00fae o seu ritmo, como parte da identidade do club <\/strong>e do seu know-how<\/em><\/strong> (co\u00f1ecemento). Os adestradores e xogadores ve\u00f1en e van, pero o modelo prevalece. \u00c9 a \u00fanica forma de que os xogadores mante\u00f1an a s\u00faa formaci\u00f3n de maneira progresiva e os adestradores saiban o que te\u00f1en que facer en funci\u00f3n da etapa formativa e os obxectivos espec\u00edficos da mesma.<\/p>\n

Creando un modelo de ensino-aprendizaxe. <\/strong><\/h2>\n

Ordenar toda a informaci\u00f3n que temos no noso club, os contidos a ensinar e resto de variables do noso modelo pasa por responder as preguntas das \u201c6 W\u2019s\u201d<\/strong>, en \u00ednguas : W<\/em><\/strong>hy, W<\/strong>hat, W<\/strong>hen, W<\/strong>here, W<\/strong>ho e hoW<\/strong><\/em>. <\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Por que <\/strong>queremos un modelo de ensino aprendizaxe? Moitas son os beneficios de crear un modelo de ensino com\u00fan: manter o noso estilo de xogo para que os xogadores asimilen conceptos de forma gradual; manter a informaci\u00f3n no tempo; afianzar a informaci\u00f3n; mellorar a planificaci\u00f3n deportiva e a retroalimentaci\u00f3n; mellorar o control e seguimento, etc.<\/li>\n
  2. Que <\/strong>queremos ensinar? Esta pregunta resp\u00f3ndese ordenando os contidos do teu deporte e crear xerarqu\u00edas de necesidades. Por exemplo, en futsal os grandes grupos de contidos son: t\u00e9cnico-coordinativos; t\u00e1ctico-cognitivos; f\u00edsico-condicionais e psicovolitivos<\/strong>. Estes contidos, a\u00ednda que de complexa primeira elaboraci\u00f3n servir\u00e1n de gu\u00eda para os adestradores.<\/li>\n
  3. Cando <\/strong>debemos ensinar? O ensino deportivo debe seguir unha serie de etapas curriculares en funci\u00f3n das idades formativas, a ligual que sucede no sistema educativo tradicional. La ensino deportivo div\u00eddese en grandes bloques que se van subdiviendo en subetapas formativas cos seus contidos espec\u00edficos e o seu nivel de esixencia correspondentes ao nivel do desenvolvemento psicoevolutivo dos xogadores. Si a estrutura educativa adoita comezar pola educaci\u00f3n infantil, daquela a primaria, a educaci\u00f3n secundaria obrigatoria, o bacharelato e a universidade at\u00e9 chegar ao mercado laboral, en a formaci\u00f3n deportiva sucede o mesmo. Un exemplo de secuenciaci\u00f3n da formaci\u00f3n deportiva por etapas poder\u00eda ser: etapa de pre-iniciaci\u00f3n (3-5 anos), formaci\u00f3n multilateral global (6-9 anos); formaci\u00f3n multilateral orientada (10-12 anos); iniciaci\u00f3n \u00e1 aprendizaxe espec\u00edfico (13-14 anos); etapa de tecnificaci\u00f3n espec\u00edfica (15-16 anos) e por \u00faltimo unha etapa de tecnificaci\u00f3n superior (17-19 anos). Todo iso debidamente programado nas s\u00faas sesi\u00f3ns de traballo anuais e o tempo dedicado a cada concepto deportivo, progresando cara a completar o total da nosa estrutura deportiva xeral. Unha vez chegado ao final da nosa formaci\u00f3n aprenderiamos todos os contidos do noso deporte.<\/li>\n
  4. Onde <\/strong>imos realizalo? Todo o anterior non ter\u00eda sentido si non adaptamos o traballo \u00e1s necesidades e infraestruturas do noso club. Identificarse coa cidade ou barrio de orixe, seleccionar as instalaci\u00f3ns ou adaptarse \u00e1s existentes, inscribir aos nosos equipos nas competici\u00f3ns m\u00e1is adaptadas \u00e1s s\u00faas caracter\u00edsticas formativas. Isto \u00faltimo entendiendo que a competici\u00f3n \u00e9 un medio de adestramento m\u00e1is e non un fin, o fin sempre \u00e9 a formaci\u00f3n integral. Os resultados deportivos chegar\u00e1n co tempo. Isto \u00e9 de vital importancia \u00e1 hora de inculcar a cultura deportiva<\/strong> da nosa organizaci\u00f3n e dos nosos stakeholders<\/em> (grupos de interese). En definitiva , planificar sobre nosa propia realidade evitar\u00e1 frustraci\u00f3ns posteriores por establecer obxectivos complexos.<\/li>\n
  5. Quen <\/strong>vai realizar o proxecto? O adestrador asimila as funci\u00f3ns de profesor-educador polo que deben estar altamente cualificados. T\u00e9ndese a identificar aos grandes adestradores s\u00f3 con os que adestran na elite, pero \u00e9 na base onde deben estar os grandes formadores deportivos. A aut\u00e9ntica elite formativa son os adestradores que inculcan os co\u00f1ecementos aos xogadores desde pequenos. P\u00e9nsao, un xogador de elite debe chegar cos co\u00f1ecementos xa asimilados de antes si asimilou todas as etapas formativas. Na elite o adestrador conv\u00e9rtese no xefe, no l\u00edder do grupo. Con todo, na base os adestradores son os aut\u00e9nticos profesores, os doutores universitarios que dan as clases aos seus alumnos para que o d\u00eda de ma\u00f1\u00e1 entren no mercado laboral con todas as competencias adquiridas. Adestradores formados que saiban levar a cabo o teu plan educativo-deportivo. No \u201cquen\u201d non debemos de esquecernos do resto de persoas que forman a organizaci\u00f3n: directivos, instituci\u00f3ns, patrocinadores, familias e federaci\u00f3ns. Eles tam\u00e9n forman parte do proceso formativo dos xogadores.<\/li>\n
  6. Como o facemos?<\/strong>Estruturando, planificando e desenvolvendo. Si, \u00e9 un proceso complexo pero que se realiza unha vez e despois irase adaptando e mellorando co seguimento do noso proxecto. Unha vez feita a gu\u00eda todo resultar\u00e1 m\u00e1is sinxelo. Os contidos m\u00e1is pequenos vanse estruturando en unidades de aprendizaxe maiores e estas orden\u00e1ndose ao longo das etapas de formaci\u00f3n. Para conseguir isto necesitamos unha planificaci\u00f3n do traballo dos nosos adestradores co seu correspondente seguimento e control. Non servir\u00eda de nada si a pesar de ter unha planificaci\u00f3n deportiva realizada o adestrador non a segue. Primeiro ens\u00ednase a sumar e despois a multiplicar. Dentro de cada etapa formativa debe existir un proceso de secuenciaci\u00f3n temporal, contextualizaci\u00f3n, an\u00e1lise do xogo individual, an\u00e1lise do xogo colectivo, contidos e obxectivos formativos, recursos (humanos, materiais e infraestrutura), a metodolox\u00eda de ensino-aprendizaxe aplicada, atenci\u00f3n \u00e1 diversidade e uns criterios de avaliaci\u00f3n e progreso adaptados.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Formar e educar.<\/strong> Formar non \u00e9 o mesmo que educar. P\u00f3dese ser educado e non estar formado e \u00e1 s\u00faa vez estar formado pero non ser educado. O deporte como medio para conseguir ambas as cousas. O deporte non \u00e9 o fin, sen\u00f3n un medio, unha ferramenta de axuda cara ao benestar social e o desenvolvemento vital integral das persoas.","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Ensinar e aprender. Esa s deben ser as m\u00e1ximas de toda escola que se prece e as\u00ed deben ser entendidas tam\u00e9n as escolas deportivas. En demasiadas ocasi\u00f3ns, o contexto familiar dos xogadores non entende que detr\u00e1s do seu adestrador esc\u00f3ndese un educador que segue un proceso de ensino-aprendizaxe en busca de obxectivos formativos. 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